Fagundervisning



Internett er en uuttømmelig kilde til kunnskap, også når det gjelder Fagundervisning. Århundrer og århundrer med menneskelig kunnskap om Fagundervisning har blitt strømmet inn i nettverket, og fortsetter å bli strømmet ut, og det er nettopp derfor det er så vanskelig å få tilgang til det, siden vi kan finne steder hvor navigering kan være vanskelig eller direkte upraktisk. Vårt forslag er at du ikke blir forliste i et hav av data som refererer til Fagundervisning og at du kan nå alle visdomshavnene raskt og effektivt.

Med sikte på det målet har vi gjort noe som går utover det åpenbare, ved å samle inn den mest oppdaterte og best forklarte informasjonen om Fagundervisning. Vi har også ordnet den på en slik måte at lesingen er fornøyelig, med et minimalistisk og behagelig design, som sikrer den beste brukeropplevelsen og kortest lastetid.Vi gjør det enkelt for deg slik at du bare trenger å bekymre deg for å lære alt om Fagundervisning! Så hvis du tror vi har oppnådd formålet vårt og du allerede vet hva du ville vite om Fagundervisning, vil vi gjerne ha deg tilbake på disse rolige sjøene i sapientiano.com hver gang din hunger etter kunnskap vekkes igjen.

Under profesjonell instruksjon refererer det til en undervisning og læring, som fokuserer på et smalere fagområde, som vanligvis defineres av objektet eller innholdet det hovedsakelig handler om. Kjemiklasser , musikktimer eller kunstklasser er slike former for fagundervisning i skolen. I offiserutdanning er undervisning i strategi og taktikk en del av spesialistkurset, i opplæring for å bli en håndverksmester, for eksempel regnskap .

begrep

Et emne (fra ahd. Fah = del , avdeling ) skal forstås som et utdrag fra en helhet. Akkurat som et skap som helhet kan deles inn i klare enheter ved hjelp av skuffer, er dette også tilfelle i undervisning med livets komplekse virkelighet. Mens man i skolesektoren snakker om fag og spesialundervisning som representerer et visst kunnskaps- eller spesialfelt, skilles det mer innenfor fagfeltet mellom fagområder eller fagfelt . Ofte er det også fagdisipliner for pleonastisk uttrykk .

Som regel foregår leksjoner etter spesialistopplæring av spesialister , dvs. eksperter innen sitt felt . På det akademiske feltet tilegner de seg sin spesialkunnskap ved å studere et spesialfelt . Under studier, undersøkelser og undervisning, de da avhengige av fagbibliotek og faglitteratur , bruk en teknisk språk og er ofte organisert i deres spesielle faglige forening. For å kunne betraktes som en bevist spesialist og for å kunne trene deretter, kreves en tilsvarende spesialistundersøkelse , f.eks. B. til en mester i en håndverksvirksomhet.

Fremvekst

Etableringen av fag og spesialundervisning resulterte fra behovet for å øke kompetansen på et bestemt område og dermed uunngåelig en tilsvarende spesialisering. Forsknings- og undervisningsfagene måtte fjernes fra den komplekse virkeligheten i livet for å bli mer håndterbare og kontrollerbare. Dette resulterte i didaktisk formidbare områder av kunnskap og ferdigheter innen alle undervisningsområder. For eksempel dukket det opp fag som didaktisk og metodisk tar for seg området lek, sport og trening (= sportsundervisning ) , det talte og skriftlige tyske språket (= tyskundervisning ) eller å håndtere tall (= matematikkundervisning ) som deres spesialitet .

Problem

Selv i tilfelle spesialisering, som er fornuftig i seg selv, må man overholde en viss mengde. Fordelene med fagundervisning når sine grenser der oversikten over helheten går tapt, hvorav det behandlede faget bare er et underområde og som det forblir knyttet til i det virkelige liv. I medisin er det en merkbar tendens mot stadig smalere spesialiserte områder (eksempel: humanmedisin > kirurgi > håndkirurgi ) og en reduksjon til noen få behandlingsmetoder (f.eks. Operasjoner ). På den ene siden er dette ønskelig for kompetent behandling, på den andre siden er det problematisk for pasientvennlig helsehjelp hvis uunnværlige relaterte vitenskaper som ernærings- eller treningsvitenskap blir sett bort fra, i stedet for forebygging brukes bare terapi eller alternative metoder er ikke kjent.

Man snakker om teknisk idioti når en innsnevring av horisonten fører til en absolutisering av eget fagområde og dermed til ensidighet og feilvurderinger i sammenheng med den komplekse problemstilling.

En slik fagrelatert innsnevring av horisonter kan også føre til profesjonell arroganse der eget fagområde er overvurdert og andre fagområder undervurderes. Dette må motvirkes gjennom profesjonell åpenhet og vilje til å samarbeide i yrkesopplæring, men også i videreutdanning.

Fagsamarbeid

En teknisk leksjon som er rettet mot et høyt nivå av profesjonell kompetanse og liv, må kombinere funnene med de fra andre spesialiserte områder. Dette er spesielt viktig når det gjelder kompliserte og komplekse emner og problemer. Med sitt fagutvalg tilbyr skolen en ideell ramme for å forberede seg riktig for livet. Det må bare oppfattes og utnyttes gjennom lærernes vilje til å samarbeide. Slike samarbeid må læres i opplæringen. I tillegg til undervisningsprosjekter på skolen er de også vanlige og nødvendige for operasjoner av medisinske team eller i juridiske foreninger. Klasseromsundervisning tilbyr former for fagsamarbeid som tverrfaglig undervisning eller prosjektundervisning.

litteratur

  • Karl-Heinz Arnold (red.): Kvalitet på undervisning og fagdidaktikk . Klinkhardt Verlag, Bad Heilbrunn 2007, ISBN 978-3-7815-1431-7 .
  • Fagdidaktikk i dialog . Bidrag fra forelesningsserien til Didactics Forum ved Philipps University of Marburg. Verlag Tectum, Marburg 2010, ISBN 978-3-8288-2226-9 .
  • Volker Reinhardt, Markus Rehm, Markus Wilhelm (red.): Effektiv spesialistundervisning. Metaband. Schneider Verlag Hohengehren 2021, ISBN 978-3-8340-2111-3
  • Siegbert Warwitz: Behovet for å supplere kroppsøving . I: Tverrfaglig idrettsutdanning. Didaktiske perspektiver og modelleksempler på tverrfaglig undervisning . Verlag Hofmann, Schorndorf 1974, DNB  740560026 , s. 40-52 .
  • Siegbert Warwitz og Anita Rudolf: prosjektleksjoner. Didaktiske prinsipper og modeller . Verlag Hofmann, Schorndorf 1977, ISBN 3-7780-9161-1 .

weblenker

Wiktionary: Fagundervisning  - forklaringer på betydninger, ordets opprinnelse, synonymer, oversettelser

Se også

Individuelle bevis

  1. Karl-Heinz Arnold (red.): Kvaliteten på undervisningen og fagdidaktikk . Klinkhardt forlag. Bad Heilbrunn 2007
  2. ^ Siegbert Warwitz: Behovet for å supplere kroppsøving . I: Ders.: Tverrfaglig idrettsutdanning. Didaktiske perspektiver og modelleksempler på tverrfaglig undervisning. Schorndorf 1974. s. 40-52
  3. Fagdidaktikk i dialog . Bidrag fra forelesningsserien til Didactics Forum ved Philipps University of Marburg. Utgiver Tectum. Marburg 2010
  4. ^ Siegbert Warwitz / Anita Rudolf: Prinsippet om flerdimensjonal undervisning og læring . I: Dies.: Prosjektundervisning. Didaktiske prinsipper og modeller . Schorndorf 1977. s. 15-22

Opiniones de nuestros usuarios

Mohammad Eikeland

Takk for dette innlegget om Fagundervisning, det er akkurat det jeg trengte.

Johnny Gabrielsen

Jeg har funnet informasjonen jeg har funnet om Fagundervisning veldig nyttig og morsom. Hvis jeg måtte sette et 'men', kan det være at den ikke er inkluderende nok i sin ordlyd, men ellers er den flott.

Ida Halvorsen

Oppføringen på Fagundervisning har vært veldig nyttig for meg.

Grethe Christensen

I dette innlegget om Fagundervisning har jeg lært ting jeg ikke visste, så jeg kan legge meg nå.

Terje Nygård

Oppføringen på Fagundervisning har vært veldig nyttig for meg.