Mozart-effekten er en kontroversiell vitenskapelig teori utviklet i 1993 av fysikerne Gordon Shaw og Frances Rauscher , ifølge hvilken å lytte til Wolfgang Amadeus Mozarts Sonate i D-dur for to pianoer (KV 448) ville ha forårsaket en midlertidig økning i de kognitive evnene av en gruppe frivillige.
I den originale studien fra 1993 studerte Frances Rauscher, Gordon Shaw og Catherine Ky effekten av å lytte til Mozarts musikk på romlig resonnement. Forskerne ga 36 studenter en abstrakt romlig resonneringstest, etter å ha opplevd en av tre lytteforhold: Mozarts Sonate for to pianoer i D-dur, verbale avspenningsinstruksjoner eller stillhet. En midlertidig forbedring i romlig resonnement ble funnet, målt ved de sekundære oppgavene for romlig resonnement i Stanford-Binet IQ-testen. Rauscher et al. vise at effekten av å forbedre den musikalske tilstanden kun er midlertidig: ingen elev har hatt effekter som strekker seg utover 15-minuttersperioden. Studien gjør ingen påstander om IQ-økninger generelt (fordi IQ aldri ble målt). Resultatene ble publisert i Nature [1] .
Mens Rauscher et al. de viste bare en økning i "romlig intelligens", resultatene ble populært tolket som en økning i total IQ . Denne misforståelsen, og det faktum at musikken som ble brukt i studioet var av Mozart, hadde en åpenbar appell til de som likte denne musikken; "Mozart-effekten" ble derfor mye rapportert. I 1994 skrev New York Times musikkspaltist Alex Ross at "forskere [Rauscher og Shaw] har bestemt at å lytte til Mozart faktisk gjør deg smartere," og presenterte det som det siste beviset på at Mozart har detronisert Beethoven som "den største komponisten i verden" [2] . En artikkel fra Boston Globe fra 1997 nevnte noen av Rauscher og Shaws funn. Den beskrev en studie der tre- og fireåringer som fikk åtte private pianotimer, hadde 30 % flere rom-tid-resonneringstester enn kontrollgrupper som fikk dataundervisning. , sangtimer eller ingen opplæring.
En bok fra 1997 av Don Campbell, med tittelen The Mozart Effect: Harnessing the Power of Music to Heal the Body, Strengthen the Mind, and Unlock the Creative Spirit , diskuterte teorien om at det å lytte til Mozart (spesielt pianokonserter) midlertidig kan øke ens IQ og produserer mange andre gunstige effekter på mental funksjon. Campbell anbefalte å spille spesielt utvalgt klassisk musikk for barn i håp om at det ville hjelpe deres mentale utvikling.
Senere skrev Campbell en andre bok, The Mozart Effect for Children , og laget relaterte produkter. Blant dem musikksamlinger som hevder å utnytte Mozart-effekten for å forbedre "dyp hvile og foryngelse", "intelligens og læring" og "kreativitet og fantasi". Campbell definerte Mozart-effekten som
|
«Et inkluderende begrep som indikerer musikkens transformerende krefter til helse, utdanning og velvære. Representerer generell bruk av musikk for å redusere stress, depresjon eller angst; indusere avslapning eller søvn; aktivere kroppen; og forbedre hukommelsen eller bevisstheten . Den innovative og eksperimentelle bruken av musikk og lyd kan forbedre hørselsforstyrrelser, dysleksi , oppmerksomhetsforstyrrelse , autisme og andre psykiske og fysiske lidelser og sykdommer " [3] ." |
Disse teoriene er kontroversielle. Forholdet mellom lyd og musikk (både spilt og hørt) for kognitiv funksjon og ulike fysiologiske mål har blitt utforsket i flere studier uten definitive resultater.
Mens noen studier har blitt publisert som støtter funnene til Rauscher og medarbeidere [4] , har studier med positive resultater hatt en tendens til å være assosiert med enhver form for musikk som har energiske og positive følelsesmessige egenskaper [5] [6] . Videre er de intellektuelle fordelene med stemningsforbedring og opphisselse ikke begrenset til romlig-tidsmessig resonnement, men strekker seg til prosesseringshastighet og kreativ problemløsning [7] . Blant barn tyder noen studier på at det ikke er noen effekt på IQ eller romlig evne [8] , mens andre tyder på at effekten kan fremkalles med populærmusikk [9] . Senere bevis støtter ingen eller kortsiktige effekter relatert til humørforbedring og opphisselse, med motstridende resultater publisert etter den første rapporten i Nature [10] .
I 1999 ble en stor utfordring for eksistensen av Mozart-effekten reist av to team av forskere [11] [12] [13] . I et par artikler publisert sammen med tittelen "prelude or requiem for the Mozart effect?" Chabris rapporterte en metaanalyse som viser at "enhver kognitiv forbedring er minimal og reflekterer ikke noen endring i IQ eller resonnement generelt, men stammer i stedet helt fra ytelse på en spesifikk type kognitiv oppgave og har en enkel nevropsykologisk forklaring. ", kalt "arousal of glede". Chabris siterer for eksempel en studie som fant at "å lytte til Mozart eller en passasje fra en Stephen King -historie forbedret forsøkspersonens ytelse i å brette og skjære papir (en av testene som ofte brukes av Rauscher og Shaw), men bare for de som likte det som de hørte. " Steele et. til. fant at "å lytte til Mozart ga en 3-punkts økning i forhold til stillhet i ett eksperiment og en 4-punkts nedgang i et annet eksperiment" [14] . I en annen studie ble effekten replikert med Mozarts originalmusikk, men ble gjengitt null når tempoet ble redusert og durakkorder ble erstattet av molakkorder [6] .
En annen metaanalyse av Pietschnig, Voracek og Formann (2010) kombinerte resultatene fra 39 studier for å svare på spørsmålet om Mozart-effekten eksisterer eller ikke. Forskerne konkluderte med at det er lite bevis for å støtte Mozart-effekten, som demonstrert av små effekter. Det mest overraskende funnet i denne metaanalysen er imidlertid de betydelig større effektene publisert i studier tilknyttet Rauscher eller Rideout, med effektstørrelser mer enn tre ganger større for publiserte studier tilknyttet de som foreslo Mozart-effekten. Disse systematiske modererende effektene på grunn av tilknytningen til laboratoriet stiller spørsmål ved eksistensen av en Mozart-effekt. Videre fant denne studien også sterke bevis for å støtte en publikasjonsskjevhet når effektstørrelsen til prøvene som lyttet til Mozart ble sammenlignet med prøver som ikke ble utsatt for stimulus [15] .
Til tross for å implementere forslagene til Rauscher, Shaw og Ky (1995) [16] på tre nøkkelkomponenter som må være tilstede for å gjenskape Mozart-effekten, klarte ikke McCutcheon (2000) å reprodusere effekten i en studie med 36 voksne. Disse forholdene var: å sikre en oppgave som grep inn i de romlige komponentene i mentale bilder; et forskningsprosjekt som ikke inkluderer et påskudd for å unngå takeffekter ; en kompleks musikalsk komposisjon i stedet for repeterende og enkel. Uavhengig av å lytte til klassisk musikk , jazz eller stillhet, ga studien ingen signifikante effekter på utførelsen av romlig resonnement [17] .
Mozart-effekten er sannsynligvis bare en artefakt på grunn av en økning i opphisselse og humør. [5] [18] [19] . Arousal er sannsynligvis den forvirrende variabelen som medierer forholdet mellom romlig evne og musikk som definerer Mozart-effekten [18] . Rauscher og medarbeideres teori om «nevral resonans», ifølge hvilken Mozarts musikk forbereder de nevrale banene til romlig resonnement, har også blitt mye kritisert [18] [19] .
Offentlige etater har også vært involvert i analysen av publikasjoner om Mozart-effekten (rundt 300 artikler fra 2005). En tysk rapport konkluderte for eksempel med at "... å lytte passivt til Mozart - eller annen musikk du liker - gjør deg ikke smartere. Men ytterligere studier bør gjøres for å finne ut om musikktimer kan øke IQ med lang tid -term barn " [20] [21] .
Populære presentasjoner av "Mozart-effekten", inkludert Alex Ross' kommentar om at "å lytte til Mozart faktisk gjør deg smartere" har nesten alltid knyttet effekten til " intelligens ". Rauscher, en av de opprinnelige forskerne, benektet denne ideen. I et svar fra 1999 på en artikkel som utfordret effekten [14] , publisert ved siden av artikkelen, skrev han:
|
«Våre resultater om effektene av å lytte til Mozarts Sonate for to pianoer i D-dur K. 448 på utførelsen av romtidsoppgaver har vakt stor interesse, men flere misforståelser, hvorav mange gjenspeiles i forsøk på å gjenskape forskningen. Kommentarene til Chabris og Steele et al. ekko de vanligste av disse: Å lytte til Mozart forbedrer intelligensen. Vi har ikke gitt noen uttalelser om dette. Effekten er begrenset til rom-tidsoppgaver som involverer mental fantasi og tidsmessig ordning." |
Mange forskere i det psykologiske miljøet anser påstanden om at det å spille klassisk musikk for barn kan øke deres intelligens som en "myte" [22] . Emory University - psykolog Scott Lilienfeld rangerer Mozart-effekten som nummer seks i sin bok "50 Great Myths of Popular Psychology" [23] .